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一个追寻了八年而今仍然执着以求的教育理想,
一种敢于突破与变革的使命和勇气,
一份勇于实践、敢于创造的情怀……
“新基础教育”研究,以其特有的魅力和精神,让全体新小人深入其中,实践、探索、创新;“新基础教育“研究,让全体新小人孜孜以求,衣带渐宽终不悔……
八年前,初闻“新基础教育”,即心生向往。加入“新基础教育”研究,是一种智慧的选择,新小人坚信:心向往之,行必能至;
八年来,寻寻觅觅,周周转转,新小人曾有过纠结与思考,但更有突破与发展、智慧与创造;
八年后的今天,2015年11月2日,全国“新基础教育”研究推介会在新小隆重举行,上午,语文、数学、综合、班队四门学科八节课,下午校长的报告、骨干教师的成长沙龙,从一定层面展示了新桥实验小学经历八年“新基础教育”研究的发展历程以及过程创生。
课堂展示:什么样的课堂才是具有“新基础”味的、体现新小特色的课堂?
任何一种教育流派的落脚点必定是在课堂。“新基础教育”的课堂什么样?具有“新基础”味的、体现新小特色的课堂又是什么样?上午的八节课很好地展示了新小“新基础教育”味的课堂。
语文课堂:灵动课堂诗意表达
本次语文专场呈现了两堂课,分别是任丽芳副校长和张丽老师执教三年级《哪吒闹海》和六年级《草原》主题性学习课。《哪吒闹海》一课,任校长紧扣“讲故事”这一目标,引导学生在练习讲故事的过程中尝试运用所学的方法,通过合作互动内化方法,品悟人物和语言,逐渐丰富故事内容,灵动、诗性的表达让人感叹这仅仅是三年级的孩子。第二节课则通过对散文中具体语言文字的品读,学生感悟出作者寄寓在作品中人、事、景、物上的具体情感,对散文所运用的情景交融的写法积累丰富的阅读体验,在描绘草原景色时,加入自己独特的感受,用抒情的笔调表达出来。诗意流淌在每一个学生的心间。
基于我校的“诗意儿童文化”特色,我们在近年来的“新基础教育”语文学科研究中,试图将研究的着力点放在开展契合儿童生活本质的活动,采用儿童喜爱的方式如“表演”等展开课堂教学逻辑,培养学生进行诗意的概括、诗意的独白和诗意的对话,到高年级,更发展学生的少年哲思。进而实现我们的语文教学既符合学生学习语文的内在逻辑,又学得兴趣盎然,从而吸引学生主动、自觉地投入到语文学习中去,促进其生命的生长。今天的两节课很好地体现了学校语文学科的追求。
数学课堂:结构重组,展数学课堂新活力
数学专场的两节课分别由万小玲老师执教《6的乘除法》、新北区龙虎塘实验小学的优秀青年教师顾鹏飞执教六年级下册的综合实践活动《包装问题》。两位老师都以“条状重组”的方式对教材进行了结构加工。两节课收放自如,层次清晰自然,互动形式丰富,资源利用有机,体现了结构化与情景化的融合,学科性与生活化的融通,充分体现了在数学学科上在学生新常规的日常养成。
区教研室陈建伟主任是这样评价的:感受到这是两节好课。为什么是好课?因为看到了成长——教师研究教材过程中的成长,学生学习过程中的成长;看到了老师课堂教学的价值观的变化:都是为孩子上课,没有华丽的课件,没有热闹的学习活动的呈现,有的是与学生无痕的思维碰撞;看到了日常的底色,看到了日常研究的痕迹;更重要的是看到了缺憾,有缺憾的课才是一节好课。这才是真实的课!这也是“新基础教育“理念下新小数学课堂永恒的追求!
班队课堂:“乐”“活”课堂共生共长
班队专场由赵平老师和苗小芬老师分别执教四年级《社区小队显才干》和五年级《“趣味运动”我策划》两课。赵老师的课堂是前期研究的拓展和深入,展示了班队研究中从开展假日活动到开展社区活动再到建立社区小队的过程,展现了将班级建设日常化,班级活动丰富化的积淀过程。苗老师的课堂则将学校大型活动和班级活动整合融通,结合五年级学生“能自主”的年段目标,鼓励同学们做自己的策划,开自己喜爱的趣味运动会。
在这两堂课中,学生是有活力的,愿意表达享受沟通。活动是有温情的,同伴间、亲子间、师生间都包含着浓浓的温情。照片中家长的交往,同伴的互动,师生的交流都是别致的感恩教育。课堂中,教师长程关注节点事件,在师生的介入、互动生成中,自然过渡到后续活动的展开,将课堂不断延伸拓展,形成了真正的育人价值提升。
综合学科:开放的课堂,真实的生命成长
在综合学科分会场中,沈倩老师和宗红芬老师分别执教了体育课《跨越式跳高》和科学课《光的行进》。
沈老师在教学过程中尊重学生的学习规律,做到并做好重心下移,把课堂归还学生,设计精妙的环节不时刺激学生以激发学生的学习兴趣。整节课教学目标非常明确,并能在课前很好的预设学生学习是的重难点。为了突破本节课的难点,沈老师精心制作了顶羽毛球架这一教具。最终这节课在老师的课前精心设计课上用心引导,学生课前知识扎实课上积极思考用心演练之下圆满的结束。
宗老师执教的《光的行进》是五年级上册《光与色彩》单元的起始单元。课前通过深挖教材,明确学情后,宗老师提出了“司空见惯缺从未思考”、“看似简单确需深入思考”、“清楚明了依然隔层面纱”这几个在课上必须突破的教学难点。为此宗老师用《凿壁偷光》的例子巧妙地引出了本节课的内容,再通过“画一画”、“设计实验”、“小孔成像”三个开放性的大问题,对难点个个击破。整节课学生不断思考,在思考中获得成就感,老师教得更是收放自如,如鱼得水。
教师沙龙:八年“新基础教育”研究带给我们什么?改变了什么?
如果说韩燕清校长的主题报告《从“文”到“化”创诗意新生活》让大家领略了一个学校、一群教师在“新基础教育”研究的引领下主动实践变革的发展历程与智慧创生,那么,接下来的教师沙龙活动则让所有与会者更深入地感受到“新基础教育”研究对于一个教师、一个团队、一个学科带来的巨大冲击和改变,以及“新基础教育”理念在整个学校层面的弥漫与浸润,“新基础教育”研究实现了教育的通化,学校诗意新生活由此开启!
“新基础教育让我们关注每一个师生生命成长的状态,改变了教研组的行走方式。”“新基础让我从全新的角度来审视教育审视学生审视自己,从事新基础研究,让我感受到做一个专业的教师、专业的学生工作者的尊严与自信。”“唤醒教育活动的每一个生命,与每一个孩子同生共长。”老师们用最真实与朴素的语言发表自己参加“新基础教育”研究的感言,而这些最真实、最朴素的语言也是所有参与“新基础教育”研究的实践者的共同心声。
八年的“新基础教育”研究,八年的坚守,
新小的老师满怀激情,不断超越,告别“原我”走向“新我”,实现了自我生命能量的最大提升,采撷了一路芬芳;
新小的学生积极自主,主动自觉,各种能力在不断提升,思维的广度与深度在不断拓展,“诗性”特色在儿童身上绽放!
八年“新基础教育”研究,
是一段艰辛的旅程,
因为有太多的困惑与迷茫,太多的付出与汗水;
更是一段诗意的旅程,
因为研究变革的过程中创造了太多的美好与感动!
寻寻觅觅,只为紫藤花下的守望;
前路漫漫,只为紫藤花开的灿烂与美好!